Método Global

“La dosificación de las formas metodológicas”.

Método Global
Trabajar en una perspectiva global implica una visión general de lo que pretendemos. Trabajar globalmente, además, de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus intereses y posibilidades.
Para iniciar la sesión es básico que los alumnos conozcan lo que se va a hacer y para qué se hará. En el transcurso de la clase hay que brindar espacio para que los alumnos propongan de qué otra manera se puede realizar la actividad, por ello es importante que los niños conozcan el objetivo de la clase. Al principio los niños no aportarán pero después poco a poco lo harán.
Para finalizar la sesión es importante volver a comentar los objetivos que se pretenden. Es conveniente explicar el trabajo para la próxima sesión.

Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica y por lo tanto, tres formas de presentación. Primero, analizar y explorar la línea formativa con carácter individual (¿Cómo podemos…?), segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros (¿Con un compañero cómo lo haría?), y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación (Ahora, indíquenme otras formas para… y cómo lo vamos a hacer). Estas tres intenciones pedagógicas pueden apoyarse de materiales: simples (aros, bastones, costalitos, etc.), combinados (pelota y bastón, aro y pelota) y elección libre del material.

Dinámica del método global
Consiste en plantear ejercicios de forma global, partiendo de centros de interés, procurando dar el mínimo de especificaciones y sugerencias técnicas.
No sólo el método debe partir de la totalidad sino que debe incluir la globalización, ejemplo; todas las formas de correr, por todo el patio, frenando, competencias, relevos, etc. El centro de interés se estructuró a partir de la necesidad en el ejemplo, de la necesidad de correr.
Alcance del método global
Fomenta el abordaje de las necesidades e intereses de los niños, es a partir de éstas que la acción se desarrolla. Fomenta la formación individual a partir de la exploración y de la experimentación fundamentada.
Observaciones
Es imprescindible conocer las necesidades e intereses de los niños, para confeccionar y armar los centros de interés. Para estos centros podemos iniciar con necesidades básicas y del ambiente natural y social. Quien juega, juega globalmente y como ser completo e íntegro. Es necesario usar la imaginación y proporcionar el material suficiente a nuestros alumnos.

Opinión personal. Considero que el método global es muy completo e interesante para aplicarlo. Permite que los alumnos formen parte de la clase y que no estén obligados a responder las indicaciones del maestro sino que realicen actividades que ellos mismos propongan. Aplicarlo adecuadamente en la escuela primaria nos arrojaría muy buenos resultados en nuestros alumnos, es por ello que hay que comprenderlo bien y no tergiversarlo. Creo que es una muy buena manera en la que los alumnos se sienten piezas importantes al aportar y realizar propuestas para realizar determinada actividad. El método global nos puede ayudar, aplicado bien, en la formación íntegra de nuestros alumnos.

"Mi experiencia en la clase de Educación Física"

“Mi experiencia de la clase de Educación Física”

El lunes 23 de marzo del presente de año el profesor Juan Luis impartió la clase de ecuación física al grupo de quinto grado de la escuela primaria federal “Revolución”, ubicada en la Garita, Mpio. de Tamazula de Gordiano, Jalisco.
El grupo está integrado por 26 alumnos de los cuales 12 eran niños y 14 niñas. Se caracterizan por ser dinámicos, inteligentes y por tener iniciativa en las actividades. La escuela cuenta con una maestra de educación física que se encarga de impartir la asignatura a todos los grupos.

Al regresar del recreo el profesor indicó a los alumnos que se reunieran en el patio techado y que colocaran la red de voleibol. Tuvo algunos problemas debido a que varios alumnos no querían jugar, además, se perdió el control por un momento y nadie seguía las indicaciones del profesor. Fue muy difícil realizar los ejercicios del calentamiento, pues había desorden, además, no querían hacerlo, sobretodo los niños quienes decían que sólo era para las niñas. Con muchos problemas los alumnos hicieron el calentamiento pero no lo hicieron bien, en lugar de darle la vuelta a la cancha caminando lo hacían corriendo o haciendo diagonales, el profesor gritaba para que escucharan pero los alumnos no seguían las indicaciones. Realizado el “Calentamiento” se hicieron dos equipos y se dieron las indicaciones para jugar a “Pégale y córrele”. La actividad consistía en jugar voleibol, sólo que el alumno que aventara la pelota al otro lado de la red tenía que cambiarse rápidamente de equipo. Los niños no estaban conformes con los equipos que se formaron, no querían jugar, otros ya estaban golpeándose con el balón. La maestra Lorena, maestra de base de quinto grado, llegó a la cancha y regañó a los niños, rápidamente se distribuyeron los niños en los equipos y comenzaron a jugar. El juego no funcionaba debido a que no seguían las reglas, los niños que pasaban el balón al otro lado de la red no se integraban al equipo contrario. El profesor tuvo que suspender el juego planeado para cambiarlo por voleibol.

La actividad funcionó, los niños jugaron muy bien, solamente uno no medía su fuerza y hacía los saques muy violentos, el profesor tuvo que llamarle la atención para que no siguiera. Algunos niños no voleaban bien el balón o cuando veían que se acercaba hacia ellos se hacían a un lado. El profesor tuvo que explicarles cómo volear la pelota. Los niños estaban gritando mientras realizaban el juego, sin embargo, realizaban la actividad, pero ocasionó que la profra. Lorena llegara hasta la cancha y suspendiera la actividad para llevarlos al salón.

Me sentí bien en la clase, en ningún momento perdí la paciencia, sin embargo, hay aspectos en los que tengo que mejorar, en este caso, debo aprender a negociar con los alumnos para hacer que realicen las actividades. Además, requiero un mayor control en el grupo y decir de manera clara las indicaciones. He aprendido mucho del grupo, para la próxima práctica daré mi mayor esfuerzo para impartir de una mejor manera una clase de educación física.